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​​​​© 2019

​​Katherine Gingras, M.Sc., O(C), orthophoniste
 

C’est lors de mon baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire que j’ai découvert une passion pour les interventions individuelles ainsi que pour les enfants présentant des difficultés d’apprentissage. Ainsi, j’ai poursuivi mes études en complétant une maitrise en orthophonie à l’Université Laval.

 

Membre de l’Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec (OOAQ), il est primordial pour moi de rester à l’affût des nouvelles tendances en orthophonie. C’est pourquoi j’ai obtenu une certification clinique auprès d’Orthophonie audiologie Canada (OAC) afin de respecter leurs obligations de formation continue. Comme vous pourrez le constater plus bas, je m’inscris à plusieurs formations annuellement afin de perfectionner mes approches et mes connaissances dans mes domaines de compétences.

 

Mon approche thérapeutique est centrée sur le client. J’adapte donc mes interventions et mes recommandations en fonction de chacun d’eux. Je travaille de pair avec la famille ainsi que les autres intervenants impliqués autour de mon client afin de favoriser son intégration dans ses activités quotidiennes. C’est d’ailleurs pourquoi j’ai décidé de travailler dans le secteur privé. Cela me permet de créer un lien avec mes clients, puisque j’ai le privilège de les accompagner tout au long de leur cheminement.

FORMATIONS

Février 2019: Évaluation audiologique en pédiatrie: mise à jour pour orthophonistes, Noémie Lavoie et Kristine Barriault, Université de Montréal

Janvier 2019: Blomberg Rhythmic Movement Training (RMT) Niveau 4, Marie Mattei, instructrice certifiée, équipe du Dr Blomberg

Juillet 2018: Blomberg Rhythmic Movement Training (RMT) Niveau 3, Dr Blomberg

Juin 2018: Mieux comprendre la dyspraxie verbale dans le contexte des troubles de développement des sons de la parole, Andrea A.N. MacLeod, Ph.D., École internationale d'été en orthophonie tenue à l'Université Laval

Mai 2018: L'évaluation et l'intervention de la compréhension du langage chez l'enfant de 6 ans ou moins, Chantal Desmarais, Ph. D. et Paméla Filiatrault-Veilleux, Ph.D., Université de Montréal

Avril-mai 2018: Le développement de la morphosyntaxe et l'intervention en français, Phaedra Royle, Ph. D. et Émilie Courteau M.P.O., Université de Montréal

Novembre-décembre 2017: Blomberg Rhythmic Movement Training (RMT) Niveaux 1 et 2, Marie Mattei, instructrice certifiée, équipe du Dr Blomberg

Février 2017: Évaluation du langage oral et écrit chez les enfants du 2e et 3e cycle (8-12 ans), Marie-Catherine St-Pierre, Ph.D., OOAQ

 

Octobre 2016: Cluttering Webinar, Florence L. Myers, PhD

Octobre 2016: The Impact of ADHD on Stuttering and Fluency, Joseph Donaher, Ph.D., CCC/SLP

Mai 2016: L’annonce d’une conclusion orthophonique: enjeux et perspectives pour le patient et l’orthophoniste, OOAQ, Paul-André Gallant

 

Mars 2016: Développement des connaissances linguistiques et outils nécessaires pour pratiquer l'orthophonie auprès des enfants parlant anglais, OOAQ, Andréa MacLeod

 

Février 2016: Données de recherche récentes sur l'intervention orthophonique auprès des enfants âgés de moins de 3 ans, OOAQ

 

Novembre 2015: Troubles orofaciaux myofonctionnels (TOM), OOAQ, Annie Bertrand

 

Septembre 2015: Practical Tips to Differentiate Social Communication Disorder From Autism Spectrum Disorder, ASHA

 

Juin 2015: Dyslexie-dysorthographie, Brigitte Stanké, Ph.D.

 

Avril 2015: La pratique orthophonique avec les enfants bilingues, OOAQ

 

Mars 2015: La dyspraxie verbale : de la théorie à la pratique clinique, OOAQ

 

Février 2015: Evidence-Based Treatment of Stuttering in School Age Children, OOAQ

 

Janvier 2015: À la recherche du mot perdu, José Pouliot, Magie-Mots

 

Novembre 2014: Mise à jour des connaissances sur le trouble primaire du langage, OOAQ

 

Novembre 2014: Le Programme Lidcombe, Centre de la fluidité verbale de Montréal

 

Septembre 2014: Lecture interactive enrichie, Pascal Lefebvre, Ph.D.

 

2013: Langue des signes québécoise-1

 

2012: Approches interactionnelles pour soutenir le développement de la communication chez l'élève ayant un trouble envahissant du

développement, UQÀM

 

2012: Approches plurielles et collaboration en lien avec les plans d'intervention pour les élèves ayant un trouble envahissant du développement,

UQÀM

 

2011: Troubles globaux du développement et liens avec les besoins éducatifs des élèves ayant un trouble envahissant du développement, UQÀM

 

 

 

 

 

 

 

PUBLICATIONS

 

 

 

Prévost, N. et Gingras, K. (2012). Favoriser la transition en lecture et en écriture entre la maternelle et la 1re année du primaire. Rapport de

 

recherche. Recherche financée par le programme MELS-adaptation scolaire, 2010-2012, 30 pages.

 

Prévost, N. et Gingras, K. (2011). Favoriser la transition en lecture et en écriture entre la maternelle et la 1re année du primaire. Rapport de

 

recherche (mi-parcours). Recherche financée par le programme MELS-adaptation scolaire, 2010-2012, 23 pages.

 

 

 

 

 

 

 

CONGRÈS

 

 

 

Prévost, N. et Gingras, K. (2012). La connaissance des lettres et les habiletés orthographiques des enfants de maternelle. Communication

 

présentée au Congrès ACFAS, 9 mai.